＜本校の課題＞

　今年度は，「記述式」の問題形式で課題が見受けられました。国語では，文脈に即して漢字を書くこと文章を順序良く書くこと，算数では，立式の意味，単位量当たりの大きさ，資料の読み取りに課題が見受けられました。

　漢字練習や計算問題に毎日取り組んだり，家庭学習や放課後学習を活用し繰り返し勉強したりしながら，基礎的・基本的な知識や技能を身に付けていく必要があります。

＜このことへの対応方策等の詳細は、左のＰＤＦファイルをご覧下さい。＞

＜本校の課題＞

　今年度は，昨の課題であった 「記述式 」の問題形で全国平均と同等，あるいは上回など改善が見られました。
　一方で，「主として『知識』に関する問題 一方で，「主として『知識』に関する問題 」（Ａ問題） 」（Ａ問題） では課題が見られました。 国語では，漢字の書き主と述関係など，算数では立式の意味単位量当たり大きさ円周率の意味など，理科では観察・実験技能自然事象に対する知識などで誤答がみられました。

　漢字練習や計算問題に毎日取り組んだ，家庭学習 や放課後を活用し繰り返し勉強たりながら，基礎的・本知識や技能を身に付けていく必要があります 。

＜このことへの対応方策等の詳細は、左のＰＤＦファイルをご覧下さい。＞

＜本校の課題＞

　今年度も両教科の共通課題として，「選択式」や「短答式」の正解率に比べて，「記述式」の問題形式に対する苦手意識が見られます。その背景には，

　①問題で提示されている条件を満たすことが苦手である，

　②グラフや図から読み取ったデータの整理が不正確である，

　③自分で説明する文章を考え，構成する機会が少ない，

などが考えられます。自らのノート作りをすることで，構成力を身に付け，①～③の克服を目指す必要があります。

＜このことへの対応方策等の詳細は、左のＰＤＦファイルをご覧下さい。＞

＜本校の課題＞

　今年度も両教科の共通課題として，「選択式」や短答式」の正解率に比べて，「記述式」の問題形式に対する苦手意識が見られます。その背景には，

　①問題で提示されている条件を満たすことが苦手である，

　②グラフや図から読み取ったデータの整理が不正確である，

　③他者への説明力が不足している

などの要因が隠れています。

　自らのノート作りをすることで，構成力を身に付け，①～③の克服を目指す必要があります。

＜このことへの対応方策等の詳細は、左のＰＤＦファイルをご覧下さい。＞

＜本校の課題＞

　全教科の 全教科の 共通課題として，「選択式 選択式 」や「短答式」の正解率に比べて，「記述式」問題形対する苦手意識が見られます。その 背景 には，

　①問題文の理解が不十分である 

　②資料や図，グラフなどの読み取りに慣れていない

　③解答の文章を構成するのに時間がかり過ぎる

などの要因が隠れています。
　基礎本の学習で身に付けたこと（習得）をもとに，生活の中でいかす 学習 （活用） が求められています。

＜このことへの対応方策等の詳細は、左のＰＤＦファイルをご覧下さい。＞